Родители – книга - ребёнок.
УЧИМСЯ РАССКАЗЫВАТЬ.
Массовое явление, связанное
с низким уровнем речевого развития детей, обусловлено серьезными причинами.
Компьютер широко вошел в нашу
повседневную жизнь. Дети мало общаются, их речевой опыт ограничен,
языковые средства несовершенны. Потребность речевого общения удовлетворяется
недостаточно. Разговорная речь бедна, малословна. Резко снизился интерес детей
к чтению. Социальные проблемы общества не позволяют родителям уделять достаточно внимания всестороннему
развитию своих детей.
Ребенок-дошкольник является
своеобразным «читателем». Слово «читатель» по отношению к дошкольному возрасту
условно. В действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью
определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая
продолжительностью общения с книгой. От взрослого в большей степени зависит и
то, станет ли ребенок настоящим, увлеченным читателем или встреча с книгой в
дошкольном возрасте мелькнет случайным, ничего не значащим эпизодом в его
жизни.
Но, чем же так страшно
детское «нечтение»? Во-первых, обедняется словарный запас и как следствие,
понижается уровень интеллектуальных возможностей. Во-вторых, нарушается процесс
социализации, вхождения в общество, знакомство с его моральными и духовными
ценностями, что порождает конфликт.
В-третьих, не читающие дети, вырастая, не приучают к
книге своих детей, что постепенно ведет к духовному отчуждению представителей
различных поколений в семье. Формально – люди грамотны, они пишут, и читают, но
уметь читать – не значит складывать из букв слова, это значит понимать
прочитанное, вникать в смысл текста.
Одна из самых важных задач
обучения дошкольников родному языку – развитие связной речи. Каждый ребенок
должен уметь содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно
излагать свои мысли. Это поможет ему преодолевать молчаливость и застенчивость,
быть общительным, уверенным в своих силах. В то же время речь ребенка должна
быть живой, непосредственной, выразительной.
После пяти лет, когда у ребенка появляется достаточно большой запас знаний об
окружающем мире, он с удовольствием начинает придумывать, сочинять, проявляя
творчество. Помочь ребенку в придумывании рассказов и историй можно разными
способами:
· в название хорошо знакомой
сказки добавить слово, обозначающее какой-либо предмет. Например, «Волк,
семеро козлят и компьютер», «Мальчик-с-пальчик и паровоз» и т.п.;
· сюжет знакомой сказки
переместить в другое время и пространство. Например, «Жили-были старик со старухой в
наши дни», «Красная Шапочка на необитаемом острове» и т.п.;
· предложить ребенку изменить
концовку сказки, используя прием введения в сюжетное повествование какого-либо
предмета, явления. Например, медвежата из сказки «Два жадных медвежонка»
вместо сыра съедают таблетку от жадности;
· предложить заглянуть в
прошлое или будущее сказочных героев: что было раньше с тем или иным героем,
что может произойти потом;
· написать письмо своему
любимому герою или автору сказки;
· сочинить разговор сказочных
персонажей по телефону (на любую тему);
· придумать сказку по опорным
словам. Например, ласточка, девочка, кот;
· рассказать историю от лица
любого героя или предмета;
· описать одно и то же
событие с разных точек зрения. Например, от лица веселого человека и грустного
человека и т.д.
Очень хорошо сделать альбом детских
рассказов, дать ему интересное название, предложить ребенку нарисовать к
каждому рассказу иллюстрации. Это будет толчком для развития детского
творчества.
УЧИМСЯ, ИГРАЯ.
Мир детства невозможно
представить без сказки. Часто в сказках встречаются пословицы и поговорки,
смысл которых не всегда понятен для дошкольников.
Выдающиеся педагоги К.Д.
Ушинский, Е.И. Тихеева, А.П.Усова, А.М.Леушина и др. неоднократно говорили о
возможностях, которые заложены в фольклоре как средстве речевого развития
дошкольников.
Пословицы и поговорки
– сокровища русской народной речи и
народной мудрости: они полны ярких образов, нередко построенных на оригинальных
созвучиях и рифмах. Это явление не только языка, но и искусства,
соприкосновение с которым очень важно для детей. В них сконцентрирован, обобщен
опыт поколений, заложено культурное наследие народа. Пословица – краткое изречение с назидательным смыслом; поговорка – выражение, преимущественно
образное, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания и
не являющееся афоризмом. Необходимо помнить: пословицы строятся на антитезе, чаще всего они имеют прямой и
переносный смысл. Синтаксически они делятся на две части, причем во второй
части содержится вывод, мораль, иногда поучительный смысл, например «Не узнавай друга в три дня – узнавай в три
года». Поговорка не имеет
нравоучительного, поучающего смысла, тем не менее, ей свойственна
метафоричность: «Убил двух зайцев. Семь
пятниц на неделе. Заблудился в трех соснах». Ребенок должен не только понимать эти емкие,
меткие выражения, но и уметь пользоваться ими в жизни. С этой целью предлагаем вам поиграть с ребенком в эти игры.
Дидактическая
игра «Я начну, а ты продолжи»
Задачи:
· учить понимать образные
слова в пословицах и поговорках;
· развивать интерес к
значению слова;
· Учить активно использовать
их в речи.
Тише едешь – (дальше будешь).
Крепкую дружбу водой - (не разольёшь).
Один в поле - (не воин).
Глупые ссорятся, а умные –
(договариваются).
Под лежачий камень – (вода
не течет).
Семь раз отмерь – (один
отрежь).
Что посеешь – (то и
пожнешь).
Дидактическая
игра «Угадай-ка».
Задачи:
· учить понимать образные
слова в пословицах, поговорках, фразеологизмах, активно использовать их в речи;
· развивать понимание такого
языкового явления, как многозначность слова.
…..
Что вешают, приходя в
уныние? (Повесить нос.)
Не цветы, а вянут? (Уши
вянут.)
Что можно услышать в полной
тишине? (Как муха пролетит.)
В чем можно утонуть
опечалившись? (В слезах.)
Какую часть лица надувают
обидевшись? (Надуть губы.)
Что можно искать в поле?
(Ищи ветра в поле.)
Дидактическая
игра «Одним словом».
Задачи:
· учить объяснять смысл
пословиц, поговорок, фразеологизмов;
· познакомить с тем, что
слова имеют значением смысл, в разговоре их необходимо употреблять в
соответствии со значением;
· развивать аналитическое
мышление.
Надуть
губы. (Обидеться.)
Как снег
на голову. (Внезапно.)
Вылетело
из головы. (Забыть.)
Как по
команде. (Дружно.)
Со всех
ног. (Быстро.)
Рукой
подать. (Близко.)
ПОЧИТАЙ, МНЕ МАМА!
Семья, в которой книга
сопровождает ребенка с момента его рождения, семья, в которой читают родители,
- это предпосылка грамотности и «чутья» родного языка. При отсутствии доброй
традиции семейного чтения ребенок практически никогда не берет книгу сам. Он
должен ощущать, что жизнь его родителей немыслима без чтения, тогда книги
войдут и в его жизнь.
Взрослые должны помнить,
что книга привлекает ребенка, прежде всего оформлением. Ее внешний вид должен
быть не только привлекательным, но и завлекательным: разные формы обложек,
красивые, яркие иллюстрации. О том, что это приоритетно для ребенка, хорошо
сказал современный поэт:
Мы
читаем книги вместе.
С папой
каждый выходной.
У меня
картинок двести,
А у
папы – ни одной.
У меня
слоны, жирафы
Звери
все до одного,
|
И
бизоны, и удавы,
А у
папы – никого!
У меня
- в пустыне дикой
Нарисован
львиный след.
Папу
жаль. Ну что за книга,
Если в
ней картинок нет!
|
В домашней библиотеке
должны быть разные типы книг. Например, книжка-вырубка.
Ее обложка вырезана по контуру того предмета, о котором идет речь в тексте,
и ее игровое внешнее оформление тоже способствует привлечению ребенка к
знакомству с содержанием.
Другой тип – книжка-панорама. Она не только ярко
иллюстрирована, но и снабжена движущимися фигурками. Действие в ней как бы
оживает с помощью этих фигурок. Манипулируя ими, ребенок не только включается в
ритм текста, но и переживает происходящее вместе с героями.
Так же надо помнить о том,
чтобы в библиотеке малыша должны быть познавательные книги, заставляющие его
мыслить, развивающие его интеллект, книги разного типа отражения
действительности: не только сказки, но и реалистическая литература, не только
проза, но и поэзия. Это нужно для того, чтобы ребенок с детства понимал
многоликость мира, чтобы развивался весь спектр его чувств. Материал подготовила Нечаева Л.А
|